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(发布时间:2021-02-28 点击数:1891)

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中国对知识分子的界定相对宽泛,受过一定程度教育或者在专业领域有所成就,都被称作知识分子。在公共领域积极发声的,传统上被视为清议者或社会批评者,近来引用“公共知识分子”概念,以区别“专业知识分子”。

初到美国的李开复发现,死记硬背单词并不是学英文的最好方法,因为,即使当时记住了一个单词,但使用率不高的话就会完全忘记。

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高校内部又如何呢?笔者在某师范学院的网站上找到一篇《物理系对外宣传奖励办法(试行)》,其中规定:在学院院报、信息简报发表的稿件,每篇奖励20元,超过500字的每篇奖励50元;在市级新闻媒体发表的稿件,每篇奖励100元;在省级新闻媒体发表的稿件,每篇奖励200元;在国家级新闻媒体发表的稿件,每篇奖励500元。

有调查表明,农民工对子女的期望值并不比城市的父母低,许多人把“上大学”、“有出息”作为孩子的重要发展目标。在农民工子女完成义务教育后,一部分人可能返回原籍继续高中学业;也有一部分人由于已经成为事实上的“二代移民”,在城市接受高中教育的需求和愿望逐渐增强。对此,教育部教育发展研究中心基础室副主任汪明认为,及时制定相关政策,统筹规划他们在城市接受高中教育问题,是一个具有挑战性的教育命题。

铁路及轨道交通行业相关专业今年成了“香饽饽”。国家和地方都出台了大量的救市措施拉动内需,但是最大的投资大多是在铁路和桥梁等基础设施上,所以道桥方向人才需求呈上升趋势。”除个别人准备考研外,基本上都被中铁这样的国企签走了。

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教育、理论和学术文化建设搞“工程”化,是我们的一个“创造”。只可惜,短期化、功利化的“工程”热,并没有带来教育、理论、学术文化的真正繁荣,出现的反倒是大学教育质量下滑,学术文化的泡沫化,被讥为“大跃进”。“大跃进”不是失败的代名词么?以创建一流大学为例,全球也不过区区几十所,咱们一个国家就要搞一百所,明摆着是痴人说梦,头脑发昏。实施“211工程”,脱离实际地想当然,缺少起码的常识。文化教育、理论学术的创新和繁荣,需要长期的积累,艰巨的劳动,绝不像干工程项目那样,按预定计划如期施工所能成功的。这些依靠人的自由发展和自主创新实现的软实力建设工作,“短平快”的“工程”热,除了制造些文化垃圾、学术泡沫,出现一些令人啼笑皆非的“学术明星”,还能有什么成效呢?

上海现代纺织产业园已形成以现代化纺织为核心项目,以创意家纺产业为核心,以循环经济为目的,集创意中心、产业集群、现代商务、特色购物于一体的现代纺织产业园区。现有家纺品牌专卖店、家纺展示广场、艺术仓库及相关配套设施。可供引进企业总部、研发设计、市场贸易、产品展示等功能所用。目前在园区企业500多家:注册税收落地企业百余家。均为国内具有影响力的家纺品牌企业。上海现代纺织产业园以纺织产业中心为平台与东华大学签订了“研究生培养及科技创新基地”;纺织产业中心可以利用东华大学人才、专利、科研成果、国际最新信息直接向企业开放,逐步形成科研合作、成果展示和转换帮助企业提高创新能力,以知识产权保护的重要措施促进企业发展。校企联盟振兴我国的纺织行业。同时为企业选送和培养高层次应用型人才。

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作为高等教育发达地区和改革试验区,上海30年的高考改革,既有落实和扩大高校招生自主权的改革探索,又有对现代考试及评价制度的改革尝试。总体而言,改革的经验与启示,有如下几点:

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采访手记  2005年12月21日,北京市教委组织申报特级教师者进行答辩。人们注意到,在全市中小学200多名申报者中,单是北京小学一所学校,就有一名校长、两名副校长一起申报特级,数量之多有点“出格”。  三个人分别在不同的专家评议小组里进行陈述和答辩。他们思路清晰,语言流畅,对自己所从事的教育教学工作都有深入的思考和独到的见解。答辩结束后,专家们分别给他们打出了高分。  日前,北京市教育委员会、北京市人事局下发了授予144名同志北京市特级教师荣誉称号的决定。60岁的北京小学校长吴国通、39岁的副校长高玉丽和37岁的副校长李明新均榜上有名。一所学校同时出了仨特级,这种不寻常的现象,引起了记者的兴趣。近日,记者对他们三位分别进行了采访。管理之特:吴国通  吴国通,北京小学校长,中学高级教师,教育管理本科。兼任全国整体改革专业委员会学术副主任、教育部小学校长培训中心北师大管理学院兼职教授等职。1965年起从事教育工作,曾参与主持学校的市级“七五”、“八五”、“九五”、“十五”教育科学实验的课题研究,发表多篇论文。先后获全国德育先进工作者、全国一级星星火炬奖、全国优秀教育工作者等称号。  吴国通校长之“特”,主要特在管理。  面对面坐在北京小学的校长室里,他首先向我简单介绍了位于宣武区槐柏树街的北京小学的历史。1949年6月成立的这所供给制学校,原是为刚刚成立的市政府的干部、特别是南下干部解除后顾之忧,兴办的一所干部子弟寄宿学校,学生的食、宿、衣服甚至袜子都免费供给。当时学校的师资也是不错的,主体是北师大的几名本科生。“文革”中学校被迫解散,中断了十年,1983年重新被确定为北京市公立寄宿学校。到今天,它仍然是北京市规模最大的寄宿制小学。  “恢复寄宿学校后,老教师回来的并不多,而新来的教师学历、水平参差不齐,师资力量明显滑坡。怎么办?学校决定在重新建校的同时,集中精力打造一支高水平的教师队伍。”吴国通说。  先从硬件着手。寄宿学校需要足够数量的教师,来保证对学生24小时的管理和服务。1988年首先建成了教工宿舍楼,80多套单元房,解决了100多位教师的住房问题。接着落成了游泳池、体操馆等设施,以及学生宿舍楼。十年大兴土木,1995年学校成了占地30亩、建筑面积达32000平方米的一所北京市窗口学校。  软件是什么?吴国通说:“一是办学思想,二是队伍建设。”  办学思想,首先就是办寄宿的定位。“建国初期办寄宿学校,目的就是替家长把孩子照顾好,解除后顾之忧。到90年代就不一样了。当时社会上已经对独生子女颇多议论,比如‘小皇上’什么的。于是我们针对当代独生子女的特点,提出了四点教育目标:1.生活自理,孩子6岁进校就要自己学着洗洗涮涮;2.学习自立,不是让家长督着学;3.行为自尊,在学校与同代人交往,交往的前提就是要尊重别人,学习做个社会人。比如从吃饭要排队这些小事做起;4.健康自强,从心理上去除依赖性。”  1995年至今十年的寄宿教育,寄宿生从112人发展到30个班的1200人,北京小学摸索出一套寄宿教育的管理服务方式。每天早、晚、夜间三个时间段分别由班主任、副班主任和生活老师分兵把守,各自订立职责。班主任负责早7:30至下午3:00,主要培养学生的学习意识。副班主任下午3:00到晚9:00,负责学生课后完成作业,参加兴趣活动,学校成立了摇篮艺术学校、摇篮体育俱乐部、孔祥东艺术中心等,学生不出校门,就能发展各种特长。生活老师负责晚7:00到次日早8:00。  学校订立了一整套管理规章,《校章》里包括办学思想、培养目标、校训,“脚踏实地做事,顶天立地做人”。小学生就从小事抓起,吴国通说:“人家望子成龙,我跟学生说要当‘虫’,要学会做小事,因为‘龙’是由‘虫’变来的。比如节约用手纸,有的孩子上厕所手纸拉出一长串,老师就会在升旗仪式上手举着一卷手纸,讲《手纸的述说》。吃完饭餐桌上狼藉一片,老师又会在升旗仪式讲《餐桌的哭诉》,孩子现在吃完饭,会主动把餐桌清理干净。校园的地面上,也看不见一团废纸,没有人动一花一草。良好的文明习惯,就这样一点一点地养成。”  “班级管理上,我们不搞各式各样的评比,要尊重孩子,在校园里形成人人受尊重的平和的氛围,”吴国通说,“比如学生向老师问好,老师要回答。我在很多学校看到,孩子问好老师不回答,有点不拿孩子当人。”  在文化氛围方面,培养孩子个性主体的张扬,做文明孝顺、有修养的人,团结互助、关爱生灵的人。“我们的学生跟家里人出去旅游,会自觉地捡起别人乱扔的东西,开始家长嫌脏,不让他们捡,后来意识到这是个好习惯。我们还带孩子去打工子弟学校,参加帮助贫困孩子的公益活动。现在我们还承担着区里80多个低保户孩子的学费,每人200元。”  北京小学的培养目标是16个字:“基础扎实、习惯良好、发展全面”,各学科也有培养目标,这些目标与文山题海、死记硬背无关。如语文是12个字“喜欢读书、能说会写、一手好字”,体育是“不怕吃苦、健康第一、动有所长”,等等。为引导学生大量阅读,学校把书市办到阅览室来,图书可以读,也可以买,每个孩子都有一张买书的卡。每年至少举办一两次大的阅读活动,比如“读名著走天下”,评出“阅读大王”等等。奖励就来自书市的利润,都存到孩子买书的卡里面,一等奖20元,二等奖15元,三等奖10元。记者从阅览室一架架琳琅满目、装帧精美的图书前走过,确实感受到了在大型书市上遇到好书时的购买冲动。  队伍建设,是学校建设的根本,是学校最大的财富。怎样来给教师发展定位?反复思索后,吴国通他们决定以科研兴校为教师发展的途径,通过教育科研促教师成长。1996年起,北京小学承担北京市规划的国家课题“主体教育”,他们改变了通常选“实验田”、三五年写出一个实验报告的做法,把科研变为个人追求,每个人都承担一个子课题。  因为“今天的老师上课不是教教材,而是用教材来教,只有善于不断给自己提出问题的,才是好老师。今天的老师也不能只靠资历和经验,因为学生每年都在变,老师的教育方式方法也必须变化。孩子们带着从外面获取的大量信息来到学校,怎么才能把这些信息转化成孩子的能力、见识,就得研究。”吴国通说。在科研室组织下,教师的学习计划就是课题计划,教师的阶段总结就是课题汇报。课题结束时,他们把老师们的成果结集成了8本书。“九五”课题获得北京市教育科研一等奖。课题让老师都变成了研究者。  在此基础上,“十五”课题就做得更顺当了,正赶上课改,研究的题目是“学习方式变革”,全校80多名教学人员承担了95个子课题——有的老师主动承担了两个课题,因为上一次的科研让他们尝到了甜头。2005年“十五”结题,《造就学习者的策略》这套书是他们的结题报告。记者从桌上拿起来粗略翻翻,感到各科的研究内容都十分充实,因为这次的科研,“每个老师都在行动”。用吴国通的话说,“十多年来,两个大课题,成就了一支队伍”。  显然,这次北京市中小学评特级教师,北京小学“一校仨特级”的出现,并非偶然。1994年吴国通来到北京小学时,全校只有一名中学高级,2005年达到16名中学高级。这次评特级,宣武区往市里报了11人,其中小学4人,而北京小学就占了3人。  但是了解了北京小学这套管理“经”,你还会觉得奇怪吗?

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